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望子成龍真的有用嗎──美國亞裔的教育神話


更新日期:2021-01-13 11:50:12來源:網絡點擊:684332
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社會學的地位獲得理論認為通常父母的受教育水平會極大地影響孩子的受教育水平,所謂“龍生龍,鳳生鳳”。2017年的一篇研究發現,控制住其他變量,父母的教育年限每多一年,平均孩子的教育年限就多0.27年。也就是說,即便在相同的社會背景下,父母擁有碩士學位的孩子比父母僅有高中及以下學歷的孩子平均多上兩年學[i]。

但有實證研究發現,不管父母的教育背景如何,年輕的美國亞裔普遍都達到了較高的受教育水平。一種解釋是亞裔父母通常對孩子出人頭地有比較高的期許,在亞裔父母中間形成了攀比的壓力。并且關于什么是“出人頭地”,亞裔有著自己特殊的定義。亞裔會策略性地適應勞動力市場上的各種規則,努力向專業性強的高薪行業靠攏,諸如醫生、律師、工程師、科學家等等。對這些行業的推崇在亞裔當中形成了關于成功的普遍定義。在20世紀下半葉,亞裔越來越多地參與到美國的高科技產業中。而要進入這些行業,高學歷都是必不可少的敲門磚。

會不會是因為這些亞裔移民在自己的母國就是相對有技術、文化水平高的那批人呢?從一定程度來說的確如此,但是這只能解釋移民的總體高受教育水平,而不能解釋為什么別的種族移民孩子和父母的受教育水平之間有強相關性,亞裔卻沒有。

家庭氛圍和家長的心理模式在孩子教育當中的重要性不言而喻。許多亞裔家庭將學業上的成就看成是對家庭的責任,與之相對應的是未達到成就時的加倍不安等負面情緒。這種個體之間互相依存的家庭文化與白人社會那種個人主導、白手起家的成功理念形成鮮明對比。但理念模式具體是怎樣的一種作用,是一種個人眼光還是一種集體意識?與物質條件之間的關系又如何,是從母國來帶的文化傳統,還是為了適應美國的環境發展出來的新文化?

有人認為亞裔不論什么階級都吃苦耐勞、注重自我提升,是母國文化,尤其是儒家文化的傳承。有人則強調亞裔共享的教育文化是社會結構的產物。原本只有亞裔精英當中有這樣的文化,他們恰好是靠專業知識站穩腳跟的一批人,而他們也成了亞裔當中原本條件不夠好的人群的標桿,職業化精英的形象成為成功的榜樣。也就是說,并不是亞裔自帶某種文化屬性,而是在亞裔圈子里形成了關于如何完成階級躍升的固定理念。這使得亞裔父母無論自身條件如何,都有同一顆望子成龍的心,對孩子施加了同一種壓力。

一篇2020年九月發表在美國社會學雜志上的實證研究考察了上述現象。該文結合了兩種觀點,發現理念模式是基于族群文化的,受移民來源地文化的深刻影響,但又被美國環境中的物質和認知條件影響而進一步發展了。這些模式影響了孩子在學業上的努力程度,對標準化考試的準備方式,對大學教育的渴望等等。

作者首先重新驗證了亞裔孩子受教育水平和父母受教育水平關系不大且普遍偏高這個特殊事實,具體可見下圖一:

圖一 縱軸是后代平均教育年限,橫軸是父母學歷,從左到右依次是低于高中、高中、專科、本科、本科以上。黑點代表白人,灰點代表亞裔(由樣本中的華裔、印度裔、韓裔和越南裔組成)。從左到右白人父母學歷越高,子女受教育年限越長;亞裔子女受教育年限則一直維持在高位。

作者接著看父母受教育水平的作用是不是被理念上的因素所抵消或者加強了。這里他考慮了兩種因素:一種是孩子對受教育水平的期望值,即覺得自己應該讀到什么學歷;另一種是父母為孩子教育感受到的壓力,亦即父母對孩子受教育水平的期望值。下圖二區分并對比了亞裔相對于白人而言,父母學歷在孩子受教育水平當中的重要性與理念因素的中介作用。

圖二 橫軸是各父母學歷的組別,縱軸是對孩子教育年限的影響,深色柱形是父母學歷對于孩子教育年限的直接作用,淺色柱形是理念因素的間接作用,星形代表顯著程度。可以看到理念因素相當程度上抵消了父母學歷的直接作用,尤其是在父母學歷較低的樣本中。

下一個問題是亞裔模式的來源,是亞裔有文化特殊性,還是僅僅因為亞裔是少數族裔所以不得不依賴教育完成階級流動?后者意味著其他少數族裔也有可能是亞裔這種模式,但事實并非如此(見下圖三)。理念因素在其他少數族裔父母教育程度不高的家庭中也有一定的影響,但影響都沒有亞裔那么高。但這不代表亞裔特有的儒家文化是主要解釋因素。

圖三 各族裔父母學歷和孩子教育年限的關系。實心點是白人,正方形是黑人,三角形是墨西哥裔,叉是菲律賓裔,菱形是亞裔(中印韓越)。實線是二代及以上移民家庭,虛線是一代移民家庭。可以看出除了亞裔,所有族裔父母學歷和孩子教育年限都高度相關。

作者后續做了一些回歸驗證,發現儒家文化當中的勤勞因素的影響可以被教育期望值因素輕易替代。亞裔無論父母教育水平如何都對獲得科技類本科學位非常熱衷,但在數學學習上下苦工的精神對獲得高教育流動性沒有顯著作用。從另一個角度說,不受儒家文化影響的印度裔和中韓越裔有類似的教育模式,而受儒家文化影響很深的日本裔卻沒有。這說明這種文化特殊性不能用勤奮的傳統一言以蔽之,而要考慮到社群內形成的特殊偏好理念。

盡管這篇文章未能直接證明文化在亞裔教育成就上的作用,但它很好地結合了兩種機制:階級之間共享的關于階級躍升的理念,和基于責任感的家庭教育壓力。它為將來的教育流動研究指出了一種更注重心理層面分析的方向。美國亞裔的成功是不同尋常的,不僅僅是因為普遍的高教育水準,更是因為有許多家庭條件欠佳的孩子都取得了不俗的成績,讓我們從宏觀層面體會到了理念的力量。

輪值主編:蔣 勤 責任編輯:彭雪梅


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